說明: 不少人認為少兒英語教學挺簡單,就是教些字母、單詞,唱英文歌,背兒歌,進行一些簡單的聽說。這些都是學英語的基礎。僅僅認為是這些,就太膚淺了,筆者認為,少兒英語教學應抓住幾個重點。  1.初步接觸感受英語   少兒英語是英語教學的第一階段,它的作用與影響力是十分深遠而巨大的?!傲己玫目聳淺曬Φ囊話搿?。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語世界,一方面打破少兒對英語的陌生與神秘感,另一方面依然保持這種新奇、有趣,引導他們向未知的領域進一步探索。   在傳授點滴知識、培養技能的過程中,方方面面都讓學生體會、感受英語。作為一門與漢語不同的語言,教師應注意提醒少兒:英語是什么?怎么發音、怎么講,如何拼寫?與漢語有什么不同?英語有哪些有趣現象?使學生初步體會英語之美。當然,不做理論上的深刻講述,只是讓他們對英語初步留下印象,大體知道與漢語的一些區別。讓學生試著感受英語,體驗英語的新奇、迥異、優美,加上教師生動活潑有趣的教學,大大激發少兒對英語的興趣,自然會積極主動地繼續學下去。  2.培養學習英語的一些良好習慣  習慣成自然,可見習慣力量的強大。世間萬物行事之初,必須講究思路與方法,就是“怎么做”的問題。良好的學習習慣應著意培養,而且特別要在學習之初加以培養。培養費不了多少時間,卻能像慣性一般讓少兒進入學習正軌,也利于少兒形成良好的學習方法。糾正、杜絕不好的習慣頗費時費事,不僅有礙少兒順利學習,而且可能事倍功半。良好的英語習慣大體如下: ?。?)訓練、培養語音,高度重視英語語音的習慣。 ?。?)大膽開口說英語的習慣。  少兒十分重視老師、同學對他們在課堂上的看法,不太懂得害羞,所以總的來說十分積極。老師應趁機在課堂上提供、創造多種多樣的形式、機會、環境,鼓勵少兒大膽開口說英語、模仿英語,甚至當成任務給一點小小的壓...
說明: 過去十多年,少兒英語培訓這一新興產業發展的非常之迅猛,各種各樣的培訓機構遍步城市的大街小巷,競爭也就可想而知的激烈。有競爭也就有發展,少兒英語培訓的架構體系也在不斷的完善和提升。借由我在培訓機構從事少兒英語幾年的教學經驗,對于這一培訓行業也有了一定的了解,在教學授課的過程中也總結了不少的教育方法,形成了一套自己的教學方法。對于幼兒,一般是年齡4歲到12歲的孩童,今天主要探討教學過程中如何導入,展示,操練,復習的各大環節。 一、基本方法之游戲教學法   何為游戲教學法?顧名思義,在游戲中學習知識的方法。孩子,與成人不同,從生理角度來說,孩童天性好動,注意力不能長期集中, 一般5-6歲時,兒童注意力集中時間約為10-15分鐘;7-10歲時,兒童注意力集中時間約為15-20分鐘;10-12歲時,注意力集中的時間約為25-30分鐘。而公立學校,正常情況下,一節課設置為40分鐘左右,期間,對孩子的行為規范和上課言行有較高的要求,比如規定孩子,上課發言要舉手,坐姿要端正,不能教頭接耳等等,這實際上是不合理的一種約束,因為違背了孩子的天性,培養出來的孩子總感覺少了那么點靈氣和活力,也不利于孩子的創造性發展,試想,一個孩子,突然想要給同學們分享一個特別有意思的想法,急于表達而忘記了應有的規矩,這時候老師,輕則提醒重則苛責某某同學,瞬間,孩子的富有創造力的思維就被扼殺在搖籃里了,因為他覺得自己并沒有得到老師的肯定而失去了自信。相反的,培訓學校授課的老師,他們著重與培養孩子的興趣,而不是教孩子們規則。針對不同年齡段以及不同層級的孩子,進行小班教學,這樣有利于對每個孩子因材施教,量體裁衣,做出真正有利于培養孩子的方案。其中課堂小游戲便是激發孩子學習熱情和興趣的方法之一。孩子愛玩兒,那是天性,大家都知道,食用反季節的蔬菜瓜果不好,為什么呢,那是因為有悖自然規律,必然導致無序和紊...
說明: 隨著中國對外開放的力度加大,以及2008年奧運會的成功召開,國民學英語的熱情也空前高漲。與此同時,少兒英語在我國得到了更多的重視和發展。小學已把英語課納入正規的教學中。這讓人喜憂參半,喜的是英語教學越來越受到重視,起步也越來越早,利用孩子學習語言的最佳時期進行語言教育,有利于孩子英語水平的提高,憂的是關于少兒英語的教學經驗還不夠豐富,教師的整體素質還不太高,有的在兒童學習英語初期給兒童的心理造成消極影響,讓其在早期就對英語產生懼怕心理,這樣極不利于其今后的學習。   單詞在英語的學習中占有非常重要的位置,英國著名語言學家威爾金斯(Wilkins)曾說:“沒有語法人們不能表達很多東西;而沒有詞匯人們則無法表達任何東西?!薄癢ithout grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”  這里我們主要說的是關于少兒英語的單詞教學。既然對象是兒童,我們就不能忽視他們的天性和接受能力。少年兒童正處于好玩、好動的年齡階段,不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛,教師必須調動起他們的學習興趣和積極性。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!卑蛩固顧倒?只有“熱愛”才是最好的老師。這里的“樂”指的正是“興趣”。作為一名英語教師,要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,愛上英語。同時在教學中教師應該充分發揮學生的主體作用。但如何才能激發學生的興趣,讓教學效果最大化呢?筆者認為游戲教學在少兒英語教學中,尤其是在少兒英語單詞的教學中起著舉足輕重的作用。并且單詞游戲作為鞏固單詞的一種輔助手段,深受學生的喜愛。所以筆者...
說明: 語言是人們溝通思想最直接的工具,是人與人之間相互交流的必要手段。英語作為世界上應用最普遍、最通用的語言,學習的最佳時間是少兒階段。如何組織這一年齡段的少兒學好英語,一直是困擾非英語母語國家少兒英語教師和廣大家長的難題。 一、少兒學習英語的年齡問題   許多兒童教育家和心理學家經過多年的潛心研究后,普遍認為英語學習的最佳時機是兒童階段,特別是6~12歲。在這一階段學習英語,若教材選用得當,學習方法科學合理,不但能取得事半功倍的效果,而且有利于學生的智力開發,有利于學生綜合素質的提高。因此可以說,少兒階段學習英語,將會受益終生。我國兒童從小學低年級學習英語,一般8~9歲,這時兒童已經接受了正規的漢語言學習,識的字也不少了,所以8~9歲的兒童接受英語的能力更強。當然,還會受到學習智力因素、學習方式、家庭背景等影響。   二、少兒學習英語的方法分析  適合兒童英語學習的教學方法是什么呢?最適合的教學方法是交際英語教學法。交際教學法的核心思想是學習和掌握語言的語音和語匯知識,提高語言運用能力。交際英語教學法注重的是聽、說、讀、寫四個方面的練習,先注重聽、說,后注重讀、寫,逐步達到全面發展。正如美國學者密契爾在討論中國學生怎樣“學好英語”時所說,中國學生學習英語時通病是沒有學會用英語思維,他們聽到用英語表達的思想,總是先翻譯成漢語,想好漢語的答語后再去翻譯成英語。如果一開始學英語時就用英語去思維,那么一定可以學得很快、很好。對初學英語的人,應十分強調口語練習,世界多地的人都是先學說話再學寫字的。學一種語言也應該如此。要學好英語,就要用英語去思維,用英語說話,用英語閱讀和書寫,并要經常加強練習,持之以恒地做下去。提高口語的方法很多,如聽英語音樂,聽廣播和電視英語節目,成立英語小組,提倡課內外都說英語,用英語寫日記等。   學習英語,還要有...
說明: 少兒英語教學中,一般采用以下五個步驟(即“五步教學法”),教師分別在其中起到強化記憶、示范表演、組織指揮、裁判監督、幫手的作用。   第一步 復習 復習的作用是“溫故知新”,對于練習不夠、理解不深透或疏漏的方面加以彌補,以便使學生所學的知識能更加完善和熟練。復習的方式有單元復習和階段復習,有家庭作業和口、筆頭測試等多種形式。復習方法有歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。   第二步 介紹新語言項目   教師在介紹新的語言項目時,首先要使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶,以及唱歌、朗誦等其它方法創造情景,介紹新的語言項目。教師的講解和表演越清楚生動,給學生留下的印象越深刻。   第三步 操練  學生反復說,正確模仿教師所說的話,直到不要教師的幫助能夠脫口而出,完全記住為止。操練的形式和方法最常見的是跟著教師或錄音重復,以及兩人小組練習、小組活動、從后往前連鎖操練等。操練時先易后難,先簡后繁,先準確重復,再加速重復,直至教師確信學生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止。  第四步 練習   在操練的基礎上,集中訓練語言的熟巧和流利程度,培養學生熟練而獨立運用語言的能力,而不僅僅重復孤立的句型。教師給學生提供盡可能多的實踐機會,逐步減少對學生的控制,讓他們試著獨立地將語言運用于實際交際之中,鼓勵學生根據自己的需要選用語言。  第五步 鞏固   鞏固是加強學習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開始,在每節課結束前,要做歸納、總結性練習或檢查性復習,或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習冊中的練習。幾個單元結束前,進行階段性測驗。為取得最佳教學效果,教師要靈活掌握,因材施教,師生配合默契的氣氛,能使得教學更順利,取得預期的效果。以上就是小編關于【少...
說明: 隨著我國教育事業的不斷發展壯大,英語學習也在不斷受到社會和家長的青睞,特別是近幾年英語教學大有向低齡化發展的趨勢。對于兒童英語語音教學的方法更實際花樣百出,那么對于母語就可分為兩大類:主語正遷移和主語負遷移。意思是一邊主張利用母語遷移發展兒童的語音教學,另一邊則是排斥母語,認為母語會影響外語教學。漢語是我們的母語,在母語對外語教學是好是壞的論點上來看,教育研究者眾說紛紜,因其本身就是一種創造性的語言,不能簡單的定義為一種地域習慣。其次,只是本來就是一個系統性的整體,對于兒童英語的語音學習本身也會產生一定的影響。   二、母語正遷移的特征   母語遷移的實質就是在一種語言環境下對學習另一種語言產生影響。遷移取自心理學,意指學習者在已有的知識、方法技能上對新知識、技能的影響。語言遷移是外語學習最主要的障礙,但是分析比對母語和英語,通過兒童對母語的學習特征,可以預測英語學習者在學習過程的難點和易錯點。   學習者在學習第二語言時產生的正負遷移是來自對母語的依賴。當母語和英語的一些特點不對應的時候,出現負遷移,母語的負面效果自動遷移到外語學習中,對學習者學習英語造成了困難,顧名思義是對新語言學習的妨礙;正遷移則與負遷移相反,是指母語和英語的一些特征出現類似或者完全一致時,對學習起到積極、促進的作用。  認知教學法在西方很被重視,主張對學習者已有的知識加以利用,在學習的不同階段對母語的利用比例都有大概規定。語法翻譯法著重于對語言知識的傳授,重視實際運用的培養,所以在效果上存在明顯缺陷,但通過教學法的實踐效果研究后,對其有了更客觀的評價,翻譯法并不是沒有可取的地方。而直接法和聽說法以及交際法是反對利用母語中最基本的形式,其主張把母語的原則用在學習第二語言上,認為學習第二語言就是養成一個不同于母語的語言習慣,母語的干擾就是造成外語錯誤的主要因素。多...
說明: 英語是當今世界重要的國際間交流語言之一,是使我們與國際上各個領域的最新發展接軌的語言媒介,也是使我們走上信息高速公路的橋梁。九十年代以來,各國學習英語的熱潮不斷掀起,且出現了低齡化趨勢,即從兒童抓起。越來越多的人意識到要讓兒童學好英語,最重要的是培養兒童運用英語的習慣,而且要讓兒童具備良好的英語語感。所謂英語語感,是指人們對英語語言的直接感知能力,以及對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,包括人們對英語的語音感受﹑語意感受﹑語言情感﹑語言情感色彩的感受等,它使人們在運用英語進行交流時,對所要表達的意思可以不假思索地脫口而出。正如音樂家要有良好的樂感一樣,要想學好用好英語,就應該具備良好的英語語感。因此在兒童學習第二語言的黃金階段,首先要注重培養幼兒的英語語感,這樣將對培養兒童學習英語的能力起到至關重要的作用。 上世紀九十年代末,一種新型的外語教學模式進入我國,即英語浸入式。它是我國借鑒加拿大法語浸入式的教學模式,并結合我國實際發展而來的一種學習英語的新模式。先后在西安﹑廣州﹑深圳﹑江門等城市的幼兒園進行實驗,取得了非常顯著的效果。所謂英語浸入式(English Innersion)是指用英語作為教學語言的教學模式,即兒童在校的全部或一半時間內或在部分課程內被“浸泡”在英語環境中,教師只用英語面對兒童,不但用英語教授英語,而且用英語講授學科課程或綜合課程。這種教學模式對兒童來說,就意味著以全英語面對兒童,就像媽媽引導不會說話或剛會說話的孩子在游戲和玩耍中進入英語世界。那么,浸入式教學和英語語感之間有什么關系?如何利用浸入式教學培養幼兒良好的英語語感?下面筆者結合教學實例作詳細闡述。  一﹑創造良好的英語語言環境  學英語很強調環境﹑氛圍。其實不論是學習何種語言都需要語言環境,培養良好的語感需要好的語言環境,好的語感是在好的環境中形成的。英語浸...
說明: 學習需要興趣,學英語更需要興趣,興趣是最好的老師。一個人只有對某一事物發生興趣時,才會對其產生好奇心并產生對其進行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發,它就會成為一種學習的自覺性和內動力。一旦有了濃厚的學習興趣,學習者就會自覺、主動地參與到學習中,把學習看成是一種樂趣而不是一種負擔。由此可知,興趣與教學的成敗是密不可分的,對教學和學習效果有著至關重要的作用。如何激發和保持學生對英語學習的興趣、如何將學生的興趣和知識學習融為一體,是每個教師在教學中需要不斷探索的問題,也是促進和提高英語學習效果的關鍵。我認為如下做法不錯:  一、創新學習環境 1、變換教學地點 教學地點不必拘泥于教室,教師可以根據教學內容的特點,適當地變換教學場所。比如, 教學“My favourite seasons時,可以帶領學生走出教室,感受這一季節的特點,從而學習詞語和句子;學習“ A field trip”時,舉行一次野餐活動,在活動中適時學習有關短語,學生肯定感興趣,會收到良好的效果。 2、豐富課外活動   開展豐富多采的課外活動,將所學知識運用到實際生活中。我們可以選用適合學生年齡特點和知識水平,生動活潑,寓教于樂的活動形式,如英語朗讀比賽 、書寫比賽等為學生提供學習英語的舞臺。定期出英語墻報,以歌謠和說唱為主來拓展課本知識,也可以用英語表達自己身邊的事,盡量給學生營造學習英語的氛圍。一旦他們能將所學知識實際應用,無疑會激發他們的學習下去和熱情。 二、創新教學內容  教師在開展教學活動時,應將教學內容還原為實際生活,將學生身邊的事物引進課堂,使教材內容豐富起來;根據交際功能,補充,拓展教學內容。 1、教學內容靈活安排  教學中教師可以根據需要靈活安排教學內容。 例如,在教學 PEP Primary English Boo...
說明: 閱讀是現代社會個體發展不可或缺的基本技能。在世界經濟文化交流日益廣泛的今天,高效率的學習和掌握第二語言的閱讀成為個體發展的新挑戰。閱讀能力是小學兒童必須習得的一種重要的基本能力。經歷閱讀失敗的兒童往往會伴隨有行為、社會、學業和心理上的困難。[1]兒童要獲得閱讀能力就必須掌握他們所處文化中用于表征言語的那一套視覺編碼系統, 建立文字符號與特定音位之間的獨特聯系。影響閱讀獲得和發展的因素及他們之間的相互關系非常復雜, 不同的研究者選取不同的變量進行研究,所得出的結論也不盡相同。此篇的目的旨在以前人的研究為主要依據,從認知心理學的角度探討影響兒童英語閱讀發展的主要因素。 二、影響兒童英語閱讀發展的主要因素 1.語音意識與英語閱讀 20世紀教育領域最重要的科學發現之一就是兒童對語言語音成分的清晰意識和運用在閱讀發展中起著重要作用。拼音文字的大量研究表明兒童早期閱讀學習所面臨的主要問題和困難是建立書面詞匯與其讀音之間的聯系,即把大量口語詞匯轉化為書面詞匯。語音意識是兒童早期閱讀發展的關鍵因素,是兒童閱讀成績的最佳預測指標;語音意識缺陷是導致發展性閱讀障礙的主要因素。語音意識是一種元語言意識, 指對各種語音單元如音位、首音-韻腳和音節進行識別、鑒別和操作的能力。根據語音單元的不同, 存在不同水平的語音意識, 如對音節識別、鑒別與操作的能力便是音節意識, 同樣還有首音-韻腳意識和音位意識。兒童通常首先掌握詞水平的語音技能, 然后逐漸向更高水平發展, 經歷音節水平, 首音-韻腳水平, 最后是音位水平等過程。對語音意識的關注始于Bruce 的研究。一些研究者認為語音意識是兒童天生具有的一種語言獲得能力, 但是隨后的研究并沒有對語音意識本身發生太大的興趣, 而更多地關注于語音意識與閱讀獲得的關系。經歷了數十年的大量研究,人們逐漸肯定了語音意識是影響兒童閱讀能力獲得...
說明: 在我國,學齡前兒童特指4到6周歲的兒童,這個時期是兒童學習語言的關鍵時期??蒲Ъ曳⑾?,學齡前兒童大腦的神經系統是由無數個突觸組成的,兒童在學齡前見到的事物越多,突觸就越發達,這些事物的顏色、形狀、聲音、動作等特征對學齡前兒童學習語言是非常有幫助的。學齡前兒童學習英語已經成為當今社會的一個普遍現象。各種學齡前兒童英語教學機構以及雙語幼兒園在大街小巷隨處可見,家長也迫不及待地想讓孩子學好英語。在學習英語熱的浪潮推動下,我國的兒童英語教育有了長足的發展,但是在充分肯定兒童英語教育取得一定成就的同時,我們也應看到目前看似繁榮的學前兒童教育表面下存在的不足。作為學齡前兒童英語教育的工作者,我們有責任思考如何讓學齡前英語教育更完善和科學高效。 一、顏色的運用在學齡前兒童課堂中的作用 首先,蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!痹詼氖瀾繢?,對色彩沒有很強的定論,因此他們比較中意鮮艷的顏色。在課堂中,彩色的教具可以吸引學生的注意力,有利于教學的順利進行。除了用彩色教具來教授顏色類詞匯,教授其他類單詞時也可用同樣的方法作為輔助,便于幼兒反復練習。比如,文具類詞匯pencil(鉛筆),如果教師用若干彩色鉛筆教具來幫助幼兒練習、認讀,既有助于增強記憶,又能培養學習興趣。需要注意的是,幼兒的視覺神經發育得并不完善,教師需選用辨識度高的顏色。 其次,兒童的想象力比較豐富,他們會按照自己的想象去使用不同的顏色,有時顏色會和畫的線條混在一起,甚至有些兒童會分不清淺色畫筆和深色畫筆。但是,正是這樣的行為活動會引起他們足夠的興趣[1]。在課堂上,利用兒童的這一興趣點,將涂鴉、描點、彩筆連線等課堂小活動和教學內容適當結合,會起到事半功倍的效果。例如,學生看圖識單詞時,多讓學生描摹對應的圖形或者給單詞涂喜歡的顏色,他們會更加感興趣。 無論是填涂還是認讀...
說明: 聲明各位朗恩兒童美語的學員家長及其他關注朗恩的朋友們:近日,上海巧X兒童英語培訓機構發生門店關門等惡性經營事件,引發上海教育培訓行業不小的關注,一些不明真相的人員或是一些“別有用心”的所謂“知情人士”無端將巧X兒童英語培訓機構與朗恩進行關聯,大肆宣揚巧X培訓機構與朗恩是同一家公司,惡意進行詆毀,給朗恩造成極為惡劣的社會影響。朗恩公司早已在2017年十月,已經向巧X機構的負責人李X霞及其各門店發律師函,向其侵犯“朗恩”商標權的侵權行為進行依法維權,同時上海市黃浦區工商局對其惡意侵犯朗恩兒童美語注冊商標之行為進行行政處罰,其行為早已被定性為商標侵權行為。朗恩公司在2017年10月底的《新聞晨報》上發布公告,澄清了與李X霞及上海巧X的關系,明確其屬于商標侵權行為。本公司再次聲明:朗恩兒童美語與上海巧X英語培訓機構并非同一公司,上海巧X英語培訓機構與朗恩兒童美語并無任何關聯,請“別有用心”的所謂“知情人士”懸崖勒馬,及時刪除不當言論,如再一意孤行,給朗恩造成惡劣影響的,本公司將依法追究其的侵權責任,絕不姑息。 蘇州朗恩企業管理咨詢有限公司2019年5月16日
說明: 全球教育戰略相配合,外語教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來,外語教育在國際上出現了低齡化的趨勢,在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進行外語教育的主張。一些發達國家已逐步普及兒童外語教育,而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開設了外語學習班。目前,我國教育部對兒童外語教育給予高度重視,國家教育部在2001年頒布了《關于積極推進小學開設英語的通知》,并決定從2001年秋季開始,全國小學從三年級起逐步開設英語課。為適應時代的需求,社會各界和家長也開始重視兒童的英語教育,而學前兒童英語教育更是成為全社會關注的熱點。研究發現,兒童語言的習得離不開相應的語言環境,環境是兒童早期獲得語言的社會基礎。在語言敏感期內,如果創設一定的環境,兒童可以順利掌握第二種語言。由此可見,為兒童創造一個良好的英語學習環境是至關重要的。 一、 創設學前兒童英語學習的家庭物質環境 1.創設生活英語化的家庭英語環境。創設一個可視、可感、有形的英語學習環境,營造良好的英語學習氛圍,把幼兒的英語學習內容滲透在有準備的環境中,使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。 2.創設多元化的家庭英語環境。家長應有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結合的兒童故事片,在觀看的過程中,盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上,但他們在反復觀看的過程中,就能熟悉英語的語音,并能自動地將語音與情節逐步地對應起來,這就為其進一步地學習奠定了基礎。 二、創設學前兒童英語學習的家庭語言環境 幼兒習得母語的方法就是自然滲透式的。這種學習方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎,并且家長要有教育意識,任何時候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學會的單詞或日常用語穿插在一日生活中,和幼兒進行...
說明: 一、英語童謠和歌曲的特點和好處 1.運用童謠和歌曲提高學生的興趣,調動學生的積極性。小學生活潑好動,注意力不夠集中,自制力差,但模仿能力強。他們愛聽、愛說、愛唱、愛跳,通過說唱英語童謠有助于激發學生的學習動機,培養學生的興趣。因此,英語童謠是提高學生的學習興趣,調動學生積極性的有效手段。在當今各個版本的小學英語教材中,尤其在低年級的教學中,課本都會融入相當一部分說唱的內容來調動學生的學習興趣。使孩子們能在歡快的節奏中扭動身體,拍打節奏,大聲地表演學習的內容。這樣不僅能給他們帶來樂趣,同時也能讓一些孩子身上的閃光點得以適度的發揮。。其實一節課上得成功與否,不僅在于教師精心的講解,還要有學生的參與配合,低年級的孩子們對于感興趣的內容能全身心的投入,發揮他們的最大潛力,這就是童謠和歌曲的魅力所在。 2.童謠和歌曲能幫助學生掌握正確的語音、語調,增強學生的語感和節奏感。大部分的童謠都有押韻、有意境、有節奏,充滿情趣,它們簡單易記,容易背誦。說英文童謠能使小學生對英語的重音和節奏有一個初步的了解,它們能幫助學生訓練語音語感。教師在小學階段有意識地滲透音標教學可以使學生更好地掌握單詞的發音,幫助他們更有效地記憶單詞。而諸如此類的童謠教學,不僅使學生對于音標學習有一個循序漸進的認識,而且有助于激發他們的學習興趣。 3.合理安排,巧妙地啟發學生的思維,激發他們的想象力?!芭嘌墓鄄?、記憶、思維、想象力和創新精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一,而童謠能培養學生的這些能力。學生在這樣的練習中不斷積累了知識,發揮了他們的思維能力和想象能力。 4.幫助學生學習、記憶有關詞匯和語法。語法教學和單詞的記憶在小學英語教學中是一個難題。小學階段不提倡系統地進行語法教學,但教師可以有目的地指導學生根據所遇到的實際語言現象尋找某些規律。讓小學生學會一些難易程度適...
說明: 教育心理學告訴我們:兒童的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的,而一味以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣蕩然無存。因此,兒童英語進行“情趣教學”,可以讓學生在形式多變的教學中,始終處于興奮、活躍的狀態。 一、 營造英語氛圍 學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如,我們南方人學普通話,若能到北方生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境,教師就要刻意創造英語環境??捎妹饗緣奶逄镅?,必要時用中文翻譯,使學生明白。其次,要淡化課堂意識,根據教材內容設計生活語境,如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容,讓教師和學生扮演里面的角色,使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語,參與性很強,使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣,給學生增添了無窮的情趣,讓他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語。 二、 利用多媒體實行情景教學 現代教學隨著信息技術的發展,學校配備了大量的多媒體教學設備,我們要充分利用這有效的信息資源進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有助于學生直接理解所學的英語從而利用情景和設置情景進行教學。這樣,就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如,我在教“學習用品”一類單詞時,我利用實物投影進行教學,我拿出一支鋼筆說:This is a pen.又指著鉛筆說:That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞,學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時,我利用多媒體出示醫生、護士、教師、農夫身份的圖片,邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音,眼里看著圖畫,很快...
說明: 二十一世紀是改革的世紀,作為中國發展的重點戰略計劃,教育的改革勢在必行,而課程改革又是教育改革的核心。因此,我們必須徹底摒棄“填鴨式”的教育,從一個“趣”字入手,真正將學生們從“要我學”變為“我要學”,讓學習成為他們最快樂的事。俄國大教育家烏申斯基曾經指出:沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探索真理的欲望。對于剛剛踏入英語世界的低年級學生來說,學習興趣幾乎是唯一的老師。在小學英語教學中,創造出不同的樂趣,讓學生們在不斷嘗新、不斷驚喜的過程中學習,能幫助小學生順利而圓滿地完成學習任務。那么,“趣”從何而來呢? 一、視覺添趣 對于兒童來說,可能沒有誰不愛看動畫片。那些活潑可愛的卡通形象深深地吸引著他們,印在腦海里的形象久久揮之不去,這便是視覺上的“趣”。因此,我們可以將要學習的單詞制作成色彩鮮艷、形象可愛的卡通形式,創造出一種“搶眼”的效果。比如將“duck”制作成“唐老鴨”的形象,將“a boy”制作成“大耳朵圖圖”的形象,讓兒童一見就愛不釋手。這樣他們的學習興趣就會油然而生,會迫不及待地想了解:這個用英語該怎么說,我一定要學會它,記住它!如此一來,學習新知自然是水到渠成。當然,兒童不可能對任何一種刺激都永保無窮的樂趣。因此,教師還需精心準備一些玩具或實物來替換圖片,以求新求趣。 二、動作誘趣 陳鶴琴先生曾提出“寓教育于游戲之中”這一著名的教學理念。因此,讓兒童在“動”中學習也是行之有效的手段之一。那么,該如何讓兒童“動”起來呢? 1.唱。選取一些簡單而愉快的曲調,配以順口的單詞,或巧妙地填入本課的句型,鼓勵學生將所學知識“唱”出來。對小學生來說,這可是一件很值得炫耀的事情,因為他能“唱英語歌”了!因此,我們應該常在課堂上播放磁帶,鼓勵學生唱歌,只要開口唱,立刻進行表揚??醋潘鞘治枳愕傅難?,你就會知道他們學習得多么快樂。...
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